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走进智慧教室感悟高效课堂

文章出处:责任编辑:人气:-发表时间:2021-07-09 19:20【

       ◆王艳山东济南神职学校250100
  摘要:建设高效的教室,全面提高教学质量,在新形势下务必适应教学思想和教学哲学。探索科学有效的教学模式。经过几乎是学习和实践的阶段,作者深入理解,只有学生的积极学习精神就是鼓舞人心。教学内容可以真正留给学生的知识,和学生的能力外部。现在与我们的学校有关“使用教育智慧,创造智能教育”目标,如何让课堂教学生活,动员学生的课堂参与,创建一个有效的课堂。
  关键词:智能课堂智慧课高效率课程

  介绍:“智慧”提出概念,让人们对智能环境有新的了解。为此,人们还希望使用智能环境来改变他们的生活, 工作和学习。马上,智能课堂和智慧课堂研究有各国政府, 全球着名企业, 学院和大学, 研究机构也有中小学的关注。智能课堂和智慧级的设计已成为新的教育技术探索。
  一,“建立一个智慧课程,追求高效教学”基本要求
  1。高效教学的内在质量是教育智慧,它是为了尊重生活, 注意个性, 并提倡智慧。教师应该主动创建开放, 民主, 激励课堂学习情况。生产强大的教室“情绪磁场”坚持积极的归纳,适用各种形式的支持和激励学生学习,学生自尊和持续学习的热情; 在语言课堂教学中,老师想要“情况”热情“情况”介绍“情况”颁发“情况”教育人。
  2。教学现实中的关键教育智慧是教学法的掌握。创造性地控制了深刻洞察力的综合能力, 敏锐地, 灵活。中国教学倡导和谐,教师应深入查询并融合语言教学的关系。加强“补充功能”。
  第二, 注意思维活动,改善学生的想法
  思考是这个过程,通过改善学生的思维判断,表明思维至关重要。获得重大发展的判决不再只是符合教师或书籍的解释。但喜欢质疑, 争论,不再采用别人的意见,但我喜欢表达自己的观点。专制。在教学课堂教学中,学生的关键是扩大思维活动的是,教师的叙述和教师故意指导学生。在进入平台之前,应仔细探索新课程。研究和讨论教材,教材的思考必须掌握,教科书还需要合理且创造合理。在教学中,教师应该提供他们的时间和机会来表达他们的思维活动。如果你有学生, 你可以质疑甚至错误。我不知道我是否有学生。申请教育, 语言正面临课堂学习中的错误思维。


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有必要对准确思维活动和错误思维活动进行比较判断。在详细的比较判断中,学生可以继续突破思维的障碍,去原油, 去假,开发了思维的深度和广度,持续理解,提高学生的思考,完成课堂高效。
  第三, 建立一个和谐的教学平台,让学生要学习
  成功的教育,真诚的理解和信赖教师和学生。对于学生,忘记你是教学活动中最好的老师。并将学生视为自己的朋友。只做这些老师,真的使用真诚的心,理解, 信任学生,把你的学生看看朋友,平等,预计将充满所有学生的学生。完全相信,比学习困难更重要,灵感到这一点,它只能通过学习相信自己并感受到自己的学习。根据这样的平等民主教师和学生,施工历史自主学习模型可能是可行的。在教学中,我不会忽视每一个与学生联系的机会。使用真诚的心,就像朋友一样,理解和信任学生,平等民主教师和学生的建设。
  第四, 选择合理的激励机制——让学生学习
  建立一名教室面对所有学生。培训的工作不是课外工作。这是课堂教学的关键内容。实际迹象表明,这比没有占班级的学生更好, 使用该类的学生的结果。所以,应该加强课堂教学中的培训。特别是对于多样性工作,值得注意的是。第一个解析是“懒惰的”那输入后学生成为富集的原因是首先“懒惰的”那包括懒惰和思考的练习。懒惰经常表现不存在, 没有集中; 实践中的懒惰表现在实践中很慢。作业没有及时完成,家庭作业拖, 等等。回应上述情况,申请有效方法,第一的, 在教室里加强“快速提问”那问题的密度增加,请回答一些问题, 请回复你,让他们有一个不可避免的自信心; 第二是有机会给他们一个机会。让他们培养出色的练习习惯; 三是课堂运作,教师应该受到严重监督,我不给他们抄袭; 第四个不是让他们有机会锻炼作业,一旦我能够及时找到它, 我意识到批评。并认真解决。教师不仅鼓励学生的进步,此外, 鼓励学生学习习惯。学生可以主动积极发言, 用心锻炼, 并及时完成操作。老师合理的激励,它是完成所有学生的有效学习, 并完成课堂最大区域的整体准备。
  五, 结论
  从教育技术查询的角度来看,智慧课堂不仅仅是一个学习环境。这是一个课堂生态系统。它为智慧课程的教导和学习创造了必要条件。积极指导,灵活创作,让教学活动成为活跃的水。注意学生的个性思维表现,引导学生推断思维,努力探索学生的思维空间,培养他们解决并探索圣灵。所以,我们的教室是一个生动的课程。它是一种高效的课程,用智能火花闪耀。
  参考
  [1]叶伟让课堂灭绝生命力——论中小学课程的改革。教育研究,1997年,(9)。
  [2]陈伟东等智能课堂研究现状和未来前景[J]。远程教育杂志, 2011年,(8),39-44。

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